a. Historia
b. Plano conceptual
c. Filosofía institucional
d. Identificación de necesidades
a. Historia
1.
La licenciatura de Químico Clínico Biólogo fue fundada en 1948 con el nombre de Laboratorista Clínico Biólogo por el Dr. Roberto Treviño Martínez; en ese entonces concibió la idea de crear una carrera en la que el estudiante pudiera aprender la teoría del laboratorio clínico, dentro de la Escuela de Medicina y efectuar sus prácticas en el hospital, pues consideraba que el contacto con profesores y estudiantes de la facultad, así como la relación con los pacientes del hospital, producirá en el estudiante del laboratorio clínico, una ventaja importante al familiarizarlo con las enfermedades humanas, durante su aprendizaje. Esta carrera es fundada por la necesidad de preparar recursos humanos capaces de desempeñarse en el área de servicios de salud, a través del laboratorio clínico, contribuyendo a la prevención, diagnóstico y tratamiento de las enfermedades. Con esa visión fundó la carrera con un plan de estudios de 3 años y 6 meses de servicio social. Cabe destacar que al iniciarse esta carrera no existía en la Universidad de Nuevo León ninguna otra cuyo contenido académico tuviese el exclusivo propósito de solucionar los problemas que representa el diagnóstico clínico de las enfermedades humanas.
La primera generación de esta licenciatura realizó sus estudios en la Escuela de Medicina ubicada en esos años en la calle Zuazua y 15 de mayo, donde se impartían las materias del área biológica, ya que las materias del área química se impartían en la Facultad de Ciencias Químicas.
En el año 1952 se concluyó la construcción del actual edificio de la Facultad de Medicina, en el que se construyó un laboratorio para el área química y el primer Coordinador Académico fue el Q.F.B. José Luis Gómez Camargo.
En 1965, la carrera fue certificada por la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública y su plan de estudios se modificó, para ampliarlo a cuatro años y uno de servicio social.
Como resultado de los cambios tecnológicos, en 1982 se realiza una revisión curricular y se integran nuevos conocimientos al plan de estudios de esta licenciatura como el análisis instrumental y cursos más avanzados de química analítica y ciencias físico-matemáticas que le brindaron mayor sustento a la capacidad analítica del egresado; así, en septiembre de 1983 comenzó la vigencia de un nuevo plan de estudios de 10 semestres, ahora como Químico Clínico Biólogo. Este plan de estudios incluía, en forma pionera dentro de las carreras del área de la salud en nuestro medio, cursos de computación e inglés, indispensables en la actualidad. Esta revisión originó, además, que se lograra un pleno reconocimiento profesional, laboral y salarial por parte de instituciones como el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), la Secretaría de Salud, el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) y hospitales privados.
Desde septiembre del año 2000, el plan de estudios tuvo una orientación científica y humanista, ya que se introdujeron materias del área de ciencias sociales y humanidades, de acuerdo con el proyecto Visión UANL 2006.
Sin embargo, un currículum no puede ser estático, y menos cuando los avances de la ciencia y la tecnología ocurren aceleradamente. Con el tiempo y las adecuaciones curriculares, las actividades laborales de los graduados se han diversificado, y ahora se desempeñan también en áreas como alimentos, toxicología, contaminación ambiental, investigación y docencia. Los alumnos, al término de su carrera pueden realizar, además, estudios de posgrado y obtener su maestría o doctorado en ciencias en diferentes especialidades relacionadas con el área biomédica, posgrados que están en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACYT.
Los alumnos pueden practicar en diferentes instituciones de salud teniendo como base nuestro hospital-escuela, “Dr. José Eleuterio González”. A partir del 2004, los alumnos realizan prácticas profesionales, no sólo en hospitales públicos, sino también en privados como el Hospital San José Tec de Monterrey y el Christus Muguerza.
b. Plano conceptual
La educación universitaria contemporánea enfrenta múltiples retos como resultado de los procesos de globalización, del desarrollo de la sociedad del conocimiento, de la innovación científico-tecnológica, de las transformaciones en el mercado laboral, las exigencias en la pertinencia y calidad de la educación y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad.
Para nosotros, los principales desafíos se centran en saber cuál es la mejor forma de educar a los futuros Químicos Clínicos Biólogos en el ambiente actual y cómo preparar al estudiante de hoy para convertirlo en el QCB del mañana, así como generar egresados que cuenten con las competencias generales y específicas que les permitan desplegar un alto nivel de adaptabilidad y empleabilidad en los ámbitos del mundo laboral, nacional e internacional.
El egresado de la Licenciatura de QCB se desempeña dentro del equipo de salud como un profesionista capaz de resolver problemas en la práctica del laboratorio clínico, toxicológico, químico y de alimentos, aportando información necesaria para el diagnóstico en esas áreas; de integrar grupos de investigación, así como participar en la transmisión del conocimiento. La gran calidad de nuestros egresados es reconocida sin cuestionamientos a nivel local y nacional gracias al modelo educativo hospital-escuela que proporciona en nuestros egresados un contexto real, en el cual aplican sus conocimientos, habilidades y actitudes, lo que brinda un aprendizaje significativo. Este reconocimiento obliga al programa educativo a mantenerse en la vanguardia de las Ciencias de la Salud a través de Procesos de Revisión, Modificación y Rediseño Curricular.
La Facultad de Medicina, con los dos programas académicos que ofrece, Médico Cirujano y Partero y Químico Clínico Biólogo, y acorde con la Visión Institucional, se ha esforzado siempre por mantenerse a la vanguardia, tanto en el aspecto académico como tecnológico.
Con la incorporación del Modelo Educativo de la UANL en el Programa Académico de la licenciatura de QCB, responderemos, con oportunidad y calidad, a las demandas de formación de recursos humanos, generadas por el desarrollo social y económico de la región y del país, atendiendo las demandas emergentes de la sociedad del conocimiento, de los procesos de globalización y la acelerada evolución del mercado laboral, con el programa rediseñado vigente a partir de agosto del 2011, pretendemos cubrir estas áreas de oportunidad de acuerdo con la Visión Institucional, considerando los ejes rectores del Programa Educativo de la UANL:
Estructuradores, ya que se favorecerá a la educación basada en competencias y centrada en el aprendizaje, donde el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje significativo.
Operativos, cuyas características son la flexibilidad curricular y de los procesos educativos y administrativos; ofreciendo al estudiante opciones curriculares para crear su propio perfil, favoreciendo la movilidad estudiantil y la diversificación del trabajo. La flexibilidad del Programa Educativo también favorecerá la actualización de la oferta educativa, de las unidades de aprendizaje y del personal académico que las imparte.
Transversales para favorecer la internacionalización, mediante la participación en programas para estudiantes internacionales, inclusión de temas internacionales, acuerdos que favorezcan la movilidad de profesores, Intercambios de estudiantes y profesores, así como la innovación académica, al fomentar el uso de nuevas tecnologías educativas y de comunicación y permitir al estudiante, si así lo desea, que se involucre en labores de investigación, prácticas profesionales y proyectos innovadores.
c. Filosofía institucional
Misión
Formar profesionales de la química en el área de la salud con los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adquiridas a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje impartido en ambientes óptimos y con metodologías de vanguardia, que le permitan la aplicación de sus capacidades y su actualización continua en la labor asistencial, la investigación y el cuidado del ambiente para brindar un mejor servicio a la sociedad.
Visión
La licenciatura de Químico Clínico Biólogo aspira a formar los mejores profesionales de la química aplicada a la salud, para el servicio de la comunidad regional, nacional y mundial.
d. Identificación de necesidades
I. De la sociedad
II. De la profesión
Panorama estatal
Panorama nacional
III. De la institución
II. De la profesión
Panorama estatal
Panorama nacional
III. De la institución
I. De la sociedad
La carrera de Químico Clínico Biólogo tiene gran importancia en el área de la salud, prepara profesionales con una formación científica y humanista que colaboran interdisciplinariamente con el personal del área biomédica, a través del trabajo que realizan a los laboratorios de diagnóstico clínico, de alimentos, toxicológicos y ambientales, contribuyendo en la prevención, diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.
II. De la profesión
CAMPO LABORAL | DESCRIPCIÓN DE TAREAS |
Laboratorio Clínico |
|
Banco de Sangre |
|
Laboratorio de análisis Toxicológico |
|
Laboratorio de Bioequivalencia. |
|
Laboratorio Forense |
|
Laboratorio de alimentos |
|
Laboratorio analítico |
|
|
Panorama estatal
¿Cuántos están ocupados?
Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo. STPS-INEGI.
Esta gráfica presenta, el número total de personas ocupadas en este estado durante el período 2007-2011, que estudiaron esta carrera. Incluye únicamente a la población remunerada.
¿Cuál es su ocupación?
Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo
La gráfica muestra, para este estado, las tres principales ocupaciones de las personas ocupadas que estudiaron esta carrera. Incluye únicamente a la población remunerada.
|
Panorama nacional
¿Cuántos están ocupados?
Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo. STPS-INEGI
Esta gráfica presenta el número total de personas ocupadas para el período 2005-2011 que estudiaron esta carrera. Incluye únicamente a la población remunerada.
¿Cuánto ganan?
Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo Trimestral. STPS-INEGI
Si se excluye el conjunto A del conjunto B, las personas con mayor experiencia mostrarían un promedio de ingresos mayor.
La gráfica compara el ingreso promedio mensual que ganan:
1) las personas ocupadas que estudiaron esta carrera,
2) los profesionistas que estudiaron carreras similares, y
3) de todas las personas ocupadas en el país que estudiaron una carrera profesional.
Asimismo, se presentan las mismas comparaciones de ingresos para las personas con trabajo que tienen edades entre 20 a 26 años y que estudiaron una carrera profesional. Los ingresos se refieren al sueldo mensual percibido (neto).
¿En qué actividad económica se ocupan?
Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, cifras anualizadas al último trimestre. STPS-INEG
La gráfica muestra las cinco principales ramas o sectores de actividad económica en las que se distribuyen las personas ocupadas que estudiaron esta carrera.
¿Qué edad tienen?
Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, STPS-INEGI
La gráfica compara el nivel de ocupación por edades, de las personas que estudiaron esta carrera, y de todas las personas ocupadas en el país que estudiaron una carrera profesional.
III. De la institución
La licenciatura de Químico Clínico Biólogo se imparte en las siguientes universidades del país:
Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León
Universidad de Montemorelos, Nuevo León
Universidad de Sonora, Hermosillo, Sonora
Universidad Veracruzana, Veracruz.
2. Estructura del plan de estudios
a. Justificación
b. Objetivos generales
c. Perfil de ingreso
d. Perfil de egreso
e. Competencias específicas de la Licenciatura
a. Justificación
El plan esta estructura por competencias, en base a la misión 2012-2020 en la que se pretende que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para su inmersión en campo laboral.
b. Objetivos generales
Formar Licenciados en Químico Clínico Biólogos, como profesionistas en el área de Ciencias de la Salud con una sólida preparación científica, técnica y humanista, socialmente responsable y de competencia mundial, capaces de aplicar conocimientos, habilidades y actitudes ya sea individual o interdisciplinariamente en la solución de problemas de salud, a través de la implementación, desarrollo, validación y evaluación de Análisis Clínicos y Análisis Químicos en diversas matrices biológicas, ambientales y de alimentos, así como en gestión de calidad de los laboratorios, dentro del marco legal, con profundo respeto al medio ambiente y que además sea competente para aplicar con habilidad y destreza el método científico para apoyar la generación de conocimiento y la resolución de problemas en su campo profesional, brindar asesorías, cursos de capacitación y conferencias, contribuyendo además en la promoción de una sociedad responsable y sustentable conforme a los valores promovidos por la UANL a través de su integración a instituciones públicas o privadas o como emprendedores.
c. Perfil de ingreso
Se presentan los conocimientos, las habilidades y las actitudes deseables para el ingreso a la Licenciatura de QCB.
Conocimientos: Alumnos con aptitudes e inclinación por las áreas de las ciencias naturales y exactas, como: Biología, Química, Física, Matemáticas, así como Tecnologías de la Información e Inglés.
Habilidades: Que tenga capacidad de observación y de análisis, habilidad para aplicar conocimientos de manera práctica, destreza manual, sentido de cooperación, capacidad de trabajo autónomo y en equipo, interés por la investigación científica, ser metódico, tener curiosidad y capacidad analítica, interés por aplicar la ciencia y la tecnología para resolver problemas de la comunidad y disposición para superarse continuamente.
Actitudes: Respeto a sí mismo, a sus maestros y compañeros, espíritu de servicio, tolerancia, resistencia al estrés, sentido de compromiso y solidaridad, ser objetivo, responsable y honesto.
d. Perfil de egreso
El alumno egresado del Programa de Licenciatura en Químico Clínico Biólogo es un profesionista del área de Ciencias de la Salud, que tiene una sólida preparación científica, técnica y humanista, socialmente responsable y de competencia mundial, capaz de aplicar conocimientos, habilidades y actitudes ya sea individual o interdisciplinariamente en la solución de problemas de salud, a través de la implementación, desarrollo, validación y evaluación de Análisis Clínicos y Análisis Químicos en diversas matrices biológicas, ambientales y de alimentos, así como en gestión de calidad de los laboratorios, dentro del marco legal, con profundo respeto al medio ambiente y que además es competente para aplicar con habilidad y destreza el método científico para apoyar la generación de conocimiento y la resolución de problemas en su campo profesional, brindar asesorías, cursos de capacitación y conferencias, contribuyendo además en la promoción de una sociedad responsable y sustentable conforme a los valores promovidos por la UANL a través de su integración a instituciones públicas o privadas o como emprendedor.
e. Competencias específicas de la Licenciatura
1. Resuelve problemas aplicando conocimientos de la composición química de la materia así como sus propiedades fisicoquímicas para determinar analitos en matrices biológicas, ambientales y de alimentos.
2. Ejecuta procedimientos físicos, químicos y/o biológicos en la obtención, manejo, almacenamiento y análisis de muestras para contribuir en un diagnóstico clínico, toxicológico, químico, de alimentos, forense y ambiental confiable.
3. Maneja materiales químicos y biológicos siguiendo las normas oficiales mexicanas y/o internacionales que garantice su correcto uso y disposición para preservar la salud y el medio ambiente.
4. Valida métodos bioanalíticos bajo criterios de desempeño establecidos que le permitan confiabilidad de los resultados obtenidos en las muestras químico-biológicas.
5. Incorpora nueva metodología analítica que contribuya a la mejora funcional, económica y/o ambiental de los procesos del laboratorio para responder a necesidades en áreas de la salud.
6. Interpreta los resultados de análisis en base a criterios establecidos que permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en el diagnóstico clínico, toxicológico, químico, de alimentos, forense y ambiental.
7. Garantiza la confiabilidad de los resultados analíticos obtenidos aplicando lineamientos de control de calidad como lo establecen las políticas de laboratorio para la correcta toma de decisiones.
3. Perfil profesional del docente
1. Para pertenecer al cuerpo docente de la Facultad se requiere:
× Título Profesional y posgrado de especialidad, maestría o doctorado en las ciencias médicas, o en alguna disciplina afín.
× Haber publicado al menos dos trabajos de investigación en revistas médicas de prestigio nacional y/o internacional.
× Aprobar el examen de oposición.
× Nombramiento de Profesor Ordinario por el Consejo Universitario, extendido a propuesta de la Junta Directiva de la Facultad.
× Desempeñar actividades docentes, de investigación y/o asistencia en la Facultad.
4. Organización y estructuración del currículum
Estructura curricular
Primer Semestre | C |
Matemáticas Superior | 4 |
Química General | 6 |
Biología Celular | 4 |
Microbiología Básica | 4 |
Competencia Comunicativa | 2 |
Aplicación de las Tecnologías de la Información | 2 |
Total | 22 |
Segundo Semestre | C |
Física | 4 |
Fisicoquímica | 6 |
Bioestadística | 2 |
Ciencias Morfológicas | 5 |
Tópicos Selectos de Desarrollo Humano, Salud y Deportes | 2 |
Parasitología | 3 |
Total | 22 |
Tercer Semestre | C |
Fisiología Médica | 4 |
Fundamentos de Química Analítica | 5 |
Química Orgánica Básica | 5 |
Micología y Virología | 4 |
Tópicos Selectos de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades | 2 |
Apreciación de las Artes | 2 |
Total | 22 |
Cuarto Semestre | C |
Química Analítica Aplicada | 6 |
Técnicas Orgánicas | 3 |
Bioquímica | 5 |
Salud Pública | 2 |
Patología | 2 |
Contexto Social de la Profesión | 2 |
Ambiente y Sustentabilidad | 2 |
Total | 22 |
Quinto Semestre | C |
Análisis Instrumental | 5 |
Biología Molecular | 4 |
Genética | 2 |
Toxicología y Química Legal | 2 |
Hematología | 3 |
Inmunología Básica | 3 |
Optativa ACFP I | 3 |
Total | 22 |
Sexto Semestre | C |
Banco de Sangre | 3 |
Bioquímica Clínica | 5 |
Bacteriología Médica | 5 |
Tópicos Selectos para el Desarrollo Académico y Profesional | 2 |
Optativa ACFP II | 3 |
Optativa ACFP III | 4 |
Total | 22 |
Séptimo Semestre | C |
Tópicos Selectos de Lenguas y Culturas Extranjeras | 2 |
Patología Clínica | 14 |
Optativa ACFP IV | 2 |
Optativa ACFP V | 4 |
Total | 22 |
Octavo Semestre | C |
Administración de Laboratorio | 2 |
Ética, Sociedad y Profesión | 2 |
Optativa ACFP VI | 4 |
Optativa ACFP VII | 4 |
Optativa ACFP VIII | 10 |
Total | 22 |
Noveno Semestre | C |
Servicio Social | 16 |
Optativa ACFP IX | 4 |
Optativa ACFP X | 2 |
Total | 22 |
Décimo Semestre | C |
Libre Elección | 22 |
Total | 22 |
MATERIAS OPTATIVAS | |
ACFP I | C |
Análisis Orgánico | 3 |
Radioisótopos | 3 |
ACFP II | C |
Laboratorio Integral de Análisis Orgánicos | 3 |
Análisis Crítico, Elaboración y Presentación de Material Científico | 3 |
Diagnóstico Molecular de Enfermedades Genéticas | 3 |
ACFP III | C |
Análisis Instrumental Aplicada | 4 |
Herramientas de Diagnóstico Citogenético | 4 |
ACFP IV | C |
Manejo de Residuos Químicos y Biológicos | 2 |
Diseño y Análisis de Experimentos | 2 |
ACFP V | C |
Microbiología Médica Diagnóstica | 4 |
Química Ambiental Básica | 4 |
ACFP VI | C |
Microbiología Sanitaria | 4 |
Toxicología Aplicada | 4 |
ACFP VII | C |
Análisis de Alimentos | 4 |
Hepatología Médica Diagnóstica | 4 |
ACFP VIII | C |
Tópicos Selectos de Laboratorio Clínico | 10 |
Seminario de Investigación | 10 |
ACFP IX | C |
Seminología y Tecnología de la Reproducción | 4 |
Curso para EGEL-QUICLI | 4 |
ACFP X | C |
Proyecto de Negocios: Laboratorio Clínico | 2 |
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)